Сопоставьте позиции, изложенные в приведенных
ниже определениях. В чём Вы видите преемственность, а в чём - различие во
взглядах авторов? Чья позиция Вам ближе? Укажите то определение, которое Вам наиболее
импонирует.
Неоднозначность
трактовок смысла понятия "содержание образования" может
иллюстрировать приводимый ниже перечень дефиниций:
1.
Содержание образования
является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и
должно быть ориентировано на:
обеспечение
самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;
развитие общества;
укрепление и
совершенствование правового государства.
Содержание образования
должно обеспечивать:
адекватный мировому
уровень общей и профессиональной культуры общества;
формирование у
обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной
программы (ступени обучения) картины мира;
интеграцию личности в
национальную и мировую культуру;
формирование человека
и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на
совершенствование этого общества;
формирование
духовно-нравственной личности;
воспроизводство и
развитие кадрового потенциала общества.
/../ Содержание
образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между
людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной
и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих
подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор
мнений и убеждений.
(Закон РФ
«Об образовании», статья 14 "Общие требования к содержанию
образования")
|
2.
Содержание
образования как один из определяющих факторов экономического и социального
прогресса общества ориентировано на обеспечение самоопределения личности,
создание условий для ее развития и самореализации, развитие общества,
укрепление и совершенствование правового, социального, демократического
государства, эффективное развитие экономики, обеспечение национальной
безопасности государства.
Содержание
образования должно обеспечивать:
высокий
уровень общей и профессиональной культуры личности и общества;
формирование
у обучающегося соответствующей современному уровню развития науки системы
представлений о картине мира;
духовно-нравственное
развитие личности на основе общечеловеческих социокультурных ценностей; ее
интеграцию в национальную, российскую и мировую культуру;
формирование
человека и гражданина, являющегося сознательным членом современного общества,
ориентированным на поступательное развитие и совершенствование этого
общества;
удовлетворение
образовательных потребностей и интересов обучающегося с учетом его
способностей;
развитие
кадрового потенциала общества, удовлетворение потребностей экономики и
социальной сферы в высококвалифицированных специалистах.
/../
Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству
между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической,
религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие
мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на
свободный выбор мнений и убеждений.
(проект
федерального закона "Об образовании в Российской Федерации",
утверждённый Комиссией Правительства РФ в июне 2009г. Статья 19. "Общие
требования к содержанию образования")
|
3.
Содержание образования,
педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта
творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение
которой обеспечивает развитие личности. /../ Содержание общего образования
обеспечивает участие школьников в социальной, непрофессиональной деятельности,
формирует их мировоззрение, систему ценностей и идеалов, обусловливающих
гражданскую позицию каждого индивида, его отношение к миру и определение
своего места в нём.
(Лернер И.Я., один
из виднейших дидактов советского времени
(из статьи в "Российской пед.энциклопедии"
в 2-х т. - Т.2.- М., 1999.- С.349).
|
4.
Содержание (обучения, образования) - система научных знаний,
практических умений и навыков, способов деятельности и мышлений, которыми
учащимся необходимо овладеть в процессе обучения
(Подласый И.П., украинский педагог,
автор популярных в России учебников педагогики)
|
5.
…необходимо объяснить два принципиально отличных понятия,
которые нередко ошибочно смешиваются - «содержание образования» и «содержание
обучения».
Как правильно утверждают известные дидакты Б.П.Есипов,
М.Н.Скаткин и другие, совокупность или система знаний, умений и навыков
является содержанием образования, а не обучения. Обучение - это процесс,
ведущий к овладению содержанием образования. Б.П.Есипов считает, что "отношение обучения к образованию есть отношение средства
к цели". С этой точки зрения базовое
содержание нового учебного предмета "Технология" и содержание производственного обучения различаются. /../
Под базовым (инвариантным) содержанием "Технологии" понимается минимальный объем знаний и умений, которые
должны быть сформированы у всех учащихся общеобразовательных учебных
заведений всех типов в пределах времени, отводимого по учебному плану.
(Кругликов Г.И. Методика преподавания
технологии с практикумом: Учеб.пос. - М., 2004.- 480 с.)
|